Nieuwe leden Leiden Teachers’ Academy zetten zich in voor onderwijsinnovatie
Onderwijs
Vijf nieuwe Teaching Fellows treden toe tot de Leiden Teachers’ Academy. Dankzij hun onderwijsinnovatieprojecten krijgen studenten en docenten de komende jaren te maken met nieuwe onderwijsvormen, slimme toepassingen van AI en meer samenwerking tussen universiteit en beroepspraktijk.
De Leiden Teachers' Academy (LTA) bestaat nu in totaal uit 27 Teaching Fellows. Elk jaar worden nieuwe fellows geselecteerd uit voordrachten van de faculteiten. Fellows zetten zich in voor onderwijsvernieuwing, delen hun ervaringen en zoeken naar samenwerking met andere docenten binnen en buiten hun eigen discipline. De winnaar van de LUS Onderwijsprijs, dit jaar archeoloog Rachel Schats, wordt ook altijd Teaching Fellow. Zij was al lid van de LTA, waar zij zich bezighield met een project, maar gaat nu nog langer door.
De Teaching Fellows krijgen 25.000 euro subsidie van de universiteit voor het uitvoeren van een of meer projecten op het gebied van onderwijsvernieuwing. De nieuwe leden dienden al een project in waar zij mee aan de slag willen.
Marije Schneider, Rechtsgeleerdheid
Het project Change Laboratory bouwt voort op een methode voor onderwijsinnovatie voor en door docenten. Deze aanpak wordt verder ontwikkeld met een modulaire toolkit, met onder andere werkvormen, ontwerphulpmiddelen, literatuur en kennisclips.
In jaarlijkse ‘Change Labs’ werken docenten, studenten en onderwijskundigen samen aan het vernieuwen van vakken. Daarbij staan twee opgaven centraal. Ten eerste: AI in onderwijs en toetsing. Ten tweede: de doorontwikkeling van vakoverstijgende vaardigheden (bijvoorbeeld presenteren) voor de rechtenopleidingen.
Voor studenten levert dit actiever en uitdagender onderwijs op. Het zorgt ook voor meer samenhang en duidelijkheid in het curriculum door betere afstemming tussen vakken en tussen het bachelor- en mastertraject. Dankzij de cyclische aanpak van ontwikkelen, uitvoeren, evalueren, en doorontwikkelen worden verbeteringen duurzaam verankerd. De samenwerking met ICLON, LLInC en andere faculteiten maakt bredere toepassing en opschaling mogelijk.
Bernard Bernards, FGGA, Bestuurskunde
Bernards wil het reguliere universitaire onderwijs en onderwijs voor werkende professionals structureel samenbrengen. De aanleiding hiervoor is de groeiende behoefte aan een leven lang ontwikkelen en aan laagdrempelig, academisch aanbod waarmee professionals hun kennis gericht kunnen actualiseren.
Centraal staat de mixed classroom, waarin studenten en professionals samen leren. Professionals brengen praktijkervaring in, studenten theoretische en academische perspectieven. Professionals kunnen bestaande vakken volgen en ontvangen daarvoor een certificaat van de universiteit.
De aanpak wordt de komende jaren ontwikkeld, getest en ingevoerd binnen de master Management van de Publieke Sector en daarna uitgebreid naar andere vakken binnen de opleiding Bestuurskunde. Het project moet resulteren in een toolkit voor mixed classrooms, ondersteuning van werkgroepdocenten via mini-grants en kennisdeling binnen de faculteit FGGA en de Universiteit Leiden, zodat deze vorm van onderwijs breder kan worden ingezet.
Ingrid Samset, FGGA, Leiden University College
Met dit project wil Samset onderzoeken hoe speciaal voor onderwijs ontwikkelde AI-assistenten (Pedagogical AI Assistants, PAIA’s) studenten kunnen helpen om beter te leren, als alternatief voor algemene generatieve AI-tools. Uitgangspunt is de Zelfdeterminatietheorie, waarin effectief leren wordt gezien als het versterken van autonomie (eigenaarschap en regie over het eigen leerproces), competentie (het ontwikkelen van kennis en vaardigheden) en verbondenheid (betekenisvolle relaties met anderen).
Het project bouwt voort op pilotstudies binnen drie vakken van Leiden University College, waarin verschillende AI-assistenten werden gebruikt. In de komende vijf jaar gaat Samset het gebruik van deze assistenten verder ontwikkelen en onderzoeken. Dit moet leiden tot een algemene leerlijn over leren met AI, met onderbouwde principes voor het inzetten van AI-assistenten in onderwijs en toetsing. Daarbij is aandacht voor samenwerking tussen mens en AI, kritisch reflecteren en het welzijn van zowel studenten als docenten.
Susana Valdez, FGW, Linguistics
Civic AI is een onderwijsinnovatieproject binnen de geesteswetenschappen, om studenten te helpen bij het ontwikkelen van vaardigheden op het gebied van meertalige communicatie en digitale en AI-geletterdheid. Kritisch, ethisch en duurzaam technologiegebruik staan daarbij centraal. Tegelijkertijd wil Valdez meertalige tools ontwikkelen voor gemeentelijke en maatschappelijke partners die werken met migranten- en meertalige gemeenschappen.
In het project herontwerpen studenten materiaal van partners met behulp van AI. Samen met maatschappelijke organisaties verzamelen ze meertalige verhalen. Hierbij gebruiken ze AI-ondersteunde transcripties en vertalingen die ze kritisch redigeren.
Zo doen de studenten praktijkervaring op, bouwen zij een portfolio op en dragen zij bij aan betere communicatie met diverse doelgroepen. Het lesmateriaal komt ook beschikbaar voor andere opleidingen.